Газета «Наш Мир»

Общество издревле превозносило талантливых людей. Многие уверены, что обладание отличными от остальных людей умственными способностями и уверенность в их наличии и есть ключ к успеху. Однако исследование, длившееся почти 30 лет, доказывает, что повышенное внимание к интеллекту или таланту делает людей уязвимыми к неудачам: они начинают бояться вызовов судьбы и не способны преодолеть временные трудности, пишет Scientific American.

Преувеличенная похвала талантам детей, которой часто злоупотребляют родители, только усугубляет подобный образ мыслей. Однако исследования, проведенные учеными, показывает, что любого потенциального вундеркинда можно научить не бояться трудностей и развивать собственный склад ума, фокусируясь на усилиях, прикладываемых для достижения результатов в учебе, а не на таланте или IQ.

В частности, доказано, что дети, связывающие отсутствие успехов в учебы с отсутствием таланта, о котором им так часто говорили родители, теряют мотивацию к учебе и перестают показывать хорошие результаты в гораздо большей степени, чем школьники, которые связывали отсутствие успеха с недостатком усилий. Наиболее упорные ученики не фиксировали свое внимание на ошибках, вместо этого они рассматривали их, как проблему, требующую решения.

Психологи выделили два типа учащихся не только в зависимости от разного отношения к собственным ошибкам, но и в зависимости от того, как они понимают слово "интеллект". "Беспомощные" учащиеся, которые сосредоточены на своих ошибках и воспринимают их как недостаток таланта, уверены, что интеллект – это понятие "монолитное", неизменное и неизменяемое. Другими словами, каждому отмеряно определенное количество интеллекта, и изменить это количество нельзя. Психологи называют такой тип мышлений "фиксированным". Его представители избегают сложных задач, так как шансы совершить ошибку увеличиваются, а так же уменьшаются шансы на то, чтобы выглядеть умным и талантливым. Такие дети не прилагают никаких усилий для решения проблемы: они уверены, что "вкалывать" должны только те, у кого нет таланта. Школьники, ориентированные на преодоление трудностей, напротив, считают что интеллект – это то, что можно и нужно развивать путем получения знаний и постоянного труда. Такой тип мышления называется "развивающимся".

Психологи провели эксперимент с участием школьников из 7-го класса. В самом начале учебного года они попросили участников эксперимента ответить на вопрос, согласны ли они с тем, что интеллект – это нечто, данное при рождении, то, что нельзя изменить или развить. Затем их условно разделили на две группы и провели тест на знания в области математики. Группы показали примерно одинаковые результаты. Затем в течение года ученые наблюдали за динамикой оценок школьников. Как и предполагали руководители исследования, ученики с "развивающимся" типом мышления считали, что главная задача их нахождения в школьных стенах – это получение знаний, а не хороших оценок. Кроме того, они полагали, что главное – это прикладываемые усилия, и чем больше трудишься, ем лучше результат. Они поняли простую вещь – даже гению нужно работать, чтобы достичь высоких результатов.

Школьники с "фиксированным" типом мышления, напротив, были озабочены тем, чтобы выглядеть в глазах окружающих "умными" в гораздо большей степени, чем собственно учебой. Их больше волновали оценки, а не полученные знания. У них наблюдалось крайне негативное отношение к прикладыванию усилий для того, чтобы достичь результата: они считали, что тяжелый интеллектуальный труд – это признак небольшого ума. Повторное тестирование по математике, проведенное в конце учебного года, показало явное преимущество группы с "развивающимся" типом мышления. Участники этой группы продемонстрировали большую направленность к достижению цели путем особого внимания к прикладываемым усилиям. Разрыв между этими двумя условными группами на протяжении последующих двух лет наблюдения только увеличился.

Ученые предполагают, что "фиксированный" тип мышления в дальнейшей жизни приведет к отказу признавать свои собственные ошибки не только в школе и институте, но и на работе и в личной жизни.

Как же сделать так, чтобы тип мышления одаренного ребенка стал "развивающимся", а не "фиксированным? Один из способов: объяснить ему, что все достижения являются результатом упорного труда. К примеру, говоря о гениальных открытиях, заострять внимание на том, что прирожденный талант ученых развился и раскрылся благодаря их упорному труду в области обучения. Следует также уделять внимание правильной похвале ребенка: слишком превознося таланты отпрыска, родители рискуют превратить его в человека с "фиксированным" типом мышления, ориентированного не на знания, а на оценки.

Результатом масштабного многолетнего исследования стал вывод о том, что великие достижения тех, кого мы называем гениями, не явились следствием исключительно дара, полученного о рождения, но стали результатом долгих лет упорного труда. Соответственно, упорный труд и дисциплина ведут к гораздо большим достижениям в учебе, чем самый высокий уровень IQ.

 

Источник:  newsland.ru